我一直从事于一线的少儿书法教学，因为我觉得儿童教育是教育事业的基础，他们在思想、性格、智力、体魄等方面的教育重要性要远大于成人。多年来在这个行业里所见、所谈和所想甚多，因此我近几日将这些记录下来成为一个专题，分多次推送，总名之曰《李豫之硬笔教学对话录》
当然是硬笔，软笔要难的多，这里的难度包括用笔和审美，说软笔比硬笔简单的书法老师的软笔是没入门的。而硬笔的用笔没有多少技巧和方法，就是千篇一律的重复。但是有一点是共通的，这点共通之处就是刚才所说的对于字体结构的美感，但因为毛笔的笔画形态更加丰富，字形更为变动，在审美这块，毛笔也是要远宽泛于硬笔。看看我这篇吧！“书法中一条横有多少种写法？至少359000种！”另外我多说一句，尽量不要学毛笔，因为这里面长久以来的误区较多，以至于大多数的书法老师自己都在里面爬不出来，真要学，就要找有眼界的有学识的，不要那些整天只会顿笔回锋这些描画动作的老师，这样学还不如不学，得不偿失，遗毒深远。这种老师比较少，现在在一方面有心的人就已经不多了，理想情况下我是按照三个层次去判断，最直接重要的是看这位老师有无相应的书法教育方面的文章，通过这类文章可基本判断，别是口水扯皮文章就行，第二点是看这位老师读不读书，尤其是传统文学类的，有相应的文学作品就更好了，这类老师基本比较踏实用心，一用心，什么事都好办了。最次一层是看这位老师的书法作品，这条不应该是最重要和直接的吗？不是的，虽然从中可以看出老师的侧重和水平，但首先是因为大多数书法老师是缺乏前两层，并且只要动手写书法一段时间是容易写的不错的，尤其难度较低的硬笔，其实大多数老师是差不多，而这点似乎也是最无说服力的，有一定水平无学识的书法老师永远占大多数这是一个教学思路的问题了，问题有点太大了，不去细说，但是我们要以两点作为指导，一是学生的主动学习和创造性，二是书体结构的审美。第二点不再多说，第一点在我们的书法教育中很缺乏，我们授课的常态是让学生一直照着范字进行书写，在范字的安排顺序上问题也有很多，这个先不说了，怎样能提高学生的学习主体地位，就是学会让他们自己造字，怎么造？我总结了两种方法，一是组合造字，二是线性练习。简单地都说一下，比如写好了江、计，那就自己让学生写写汁，连范字都不给，因为这两部分已经都出现了。这样学生学会自己写字，自己知道这个字应该怎么写，这才是自己学到了。线性练习就是让孩子沿着某一汉字部件去造字写字，这个部件在这串字中的写法是一样的，比如，力--另--别 力--加--架、伽、迦，茄等等吧，这会组成汉字树，效果不错，当然这都是前期的练习方式。好，对于少儿，整体思路应该是写字姿势（一节课）——书写动作练习（大概三节课）——基本笔画（大概三节课）——常见独体字（100-150之间，大概十二节课）——左右结构（左窄右宽占大多数，又集中在其中几个偏旁，注意时间分配，约二十节课）——上下结构（数量上远不如左右结构，集中在三四个偏旁，约四节课）——疑难字形、包围，半包围等等（收尾，约四节课）——范字大段照抄（田字格）——范字大段照抄（横线格，开始限时）——非范字照抄——毕业。这些仅仅是列举大概，细节还有很多，不在多说了
（未完待续……）
